huan-sheng's note book

101.11.13。

忘了通知各班準備晨間語文活動的展演，於是不知廉恥的自告奮勇，

帶領2-6年級以心智圖寫作文。 

大班教學初體驗，先帶領50位小朋友回想運動會當天的景況，

再利用心智圖的模式將想到的線索註記於便條紙上，回收後一

一進行分類。但在分類前先引導學生思考「運動會」適合以記

敘文文體呈現，此時又帶入「順敘」、「倒敘」的手法...很明

顯的，低年級的小鴨子們只聽到如「雷」貫耳的嗡嗡聲。

今年運動會相當精采，以時間軸的方式回想應該可以找到許多

寫作材料與線索，特別是運動會這樣的主題，是學生親身經歷

的、感興趣的...但，我的一相情願僅印證了「代誌不是憨人所

想得那麼簡單」這句俗諺，請學生寫下一看到中心主題「運動

會」時會想到什麼？如此簡單的擴散性思考為何遲遲不敢下筆？

心中納悶卻又不敢太快給予提示，深怕說出關鍵詞後學生只會

照著老師所提示的答案複製出許多雷同的答案，將答案依屬性

分類的活動便宣告失敗。果不其然...為何猜樂透開獎號碼都沒

這麼準過...T_T。

平心思考如上的情形，學生似乎早已習慣「被動」接收尊敬的

師長給予的標準，心想：「照做沒錯」，想的太過、說的太多

或許有可能會犯錯、會被挖苦或折磨，於是寧願沈默...

檢討檢討，這樣的制約有礙身心健康、健全人格的發展與創新

未來的開創。