huan-sheng's note book

• 課程名稱：從閱讀到寫作—作文結構之引導與教學
• 演示年級：三年級
• 教學材料：翰林版國語三上-第二課《給你一個驚喜》
• 延伸閱讀：繪本《好朋友》

教學省思：

為了N年後的校務評鑑，行政思維與作為出現了一套「教師專業發展

之15分鐘速成教學演示資料收集整理法」，每位任教的老師都必須在本學

期舉辦一場教學演示，當然，為了不浪費大家的時間，所以僅限定15分鐘

，時間到，鳥獸散。很有趣，真的！

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以上是內心的OS～～～

談談教學過程吧！

早擬定以本國語文領域為教學演示的主要科目，配合課文導入閱讀與寫作

教學，這是個新嘗試，特別是三年級的學生，因為在二年級時，孩子們並

未接觸「提早寫作」，甚至口述一個事件發生的過程都有困難，更遑論完

成一篇段落清晰、結構完整的「文章」。

在瞭解孩子們先備經驗有限的情況下，引起其寫作動機顯得重要，所以從

繪本故事著手，而選擇的繪本是以「好朋友」這個孩子們在生活中不會感

到陌生的名詞，企圖以「與好朋友共同完成某件事的經驗」導入「原因—

過程—結果」的記敘文寫作學習。

首先帶領孩子們欣賞赫姆‧海恩的創作《好朋友》，繪本主軸圍繞在好

朋友所一起從事的活動；緊接著提問繪本中事件的起因、經過與結果，在

孩子們都熟悉記敘文體的結構後便開始進行寫作的引導與教學。

在創作的過程中，側頭沈思而面露疑惑神色者與眼神空洞且仰天長嘯者

眾；面帶微笑與振筆疾書者寡。想當然孩子們的老師我，早已形容枯槁、面

如死灰～但，即便如此，師者，可以忍耐學生的言之無物，必須忍受學生的

不知所云，就是不忍心看到學生陷入水深火熱之中。憋住即將脫口而出足以

摧毀學生自信的言語，改以積極無差別的鼓勵，只要有一個點子蹦出來，「

很好，我喜歡！」「然後你可以……」很像演員訓練班，肢體要誇張、表情

要豐富，在經過160分鐘的努力之後，三篇！十三分之三的產出比率已讓我心

滿意足。

第一次的嘗試，很多部分需要改進，老師的引導不夠清楚，或許該用「

問題導向」的模式，試著讓孩子「說」出一篇文章；至於佳言美句，就放

在可以進步的空間裡吧！