huan-sheng's note book

研習主題：雲林縣100年度「閱讀教學策略應用-種子教師培訓」

講      師：高雄市三民區獅湖國小研發組長

方案名稱：教出閱讀力-閱讀理解策略教學轉化

研習地點：雲林縣教師研習中心

重點摘要：

★閱讀，是校本課程。

★以理論為依據，閱讀的推展必須要有理論基礎。

★閱讀，是文本與讀者間的交互作用歷程。

★Gagne的閱讀歷程：解碼→字面理解→推論理解→理解監控

★獅湖實施策略：閱讀理解策略教學涵蓋「正式」、「非正式」、「潛在」課程中。

★融入國語領域實施。

★1-3年級：「學習閱讀」；4-6年級：「從閱讀中學習」。

★課程架構：

    一年級「建立閱讀習慣，訓練表達能力」

    二年級「建立閱讀習慣，加強提早寫作」

    三年級「主題閱讀、寫作，策略為預測、摘要」

    四年級「主題閱讀、寫作，策略為預測、提問、摘要、同化」

    五、六年級「主題閱讀、寫作、主題研究，策略為預測、提問、摘要、同化、澄清」

★專書導讀、閱讀入門讀書會（由專職教師進行弱勢者閱讀教學）

★每月主題書展、科普閱讀專業社群

★閱讀教學：

  【一年級】繪本導入閱讀，涵養閱讀習慣（不寫心得，以圖表達最喜歡的部分，教師問Why?）

  【二年級】文字較多的繪本與短篇作文，訓練寫作能力（重視標點符號、熟練摘錄重點的技巧）

  【三年級】透過主題閱讀、國語文領域實施預測、摘要策略。

  【四年級】延續主題閱讀並成立班級讀書會，強調提問討論，重視舊經驗連結，產生新概念。

                 提問要領：採用六何法（何人、何時、何地、何事、何因、何如）

                 ◎學生回答太籠統時，教師進行追問。

  【五、六年級】實施主題研究教學，強調提取、摘要、判斷、澄清的能力。

                 運用預測、提問、澄清、摘要四種閱讀理解策略的相互教學法。

                 ◎學習領域→結合舊經驗→形成問題→畫概念圖→閱讀資訊→擷取資訊→整合資訊→完成研究。

★不偏廢網路資訊。

★兼顧內、外部評鑑。

★行動研究記錄課程。

心得：

閱讀是未來帶班時強調的重點，希望學生能愛上閱讀，同時，不要懼怕寫作。加油。